Det særlige felt
Udover Det synshandicappede barn har kun en meget ringe – eller slet ikke- evne til at se visuelt, Det betyder, at barnet modtager auditivt og taktilt. (6.). Det vil sige, at barnets virkelighed er, at det genkender andre på deres stemmer, og er meget optaget af lyde, stemmeføring og ord. Ord og formuleringer får tit en afgørende betydning, da en underviser og kammeraters verbale formuleringer og stemmer skaber indre ”ordmalerier”, som barnet bruger til at stykke sin opfattelse af virkeligheden sammen med. Ligeledes kan det synshandicappede barn ikke umiddelbart motiveres af tegninger, film, billeder, bevægelse og mimik, men må danne sig et indtryk af beskrevne fænomener via hænderne. Den faktor, der især gør sig gældende, er, at den synshandicappede elev ej heller responderer visuelt (7.). Hvis eleven har en mimik og et kropssprog er den tillært og i forhold til kammeraterne påfaldende unuanceret. Typisk vil eleven have lært at rette ansigtet mod den, der taler og at sidde rank, men kan ikke sende et sigende blik eller aflæse en situation, hvor der ikke tales. Elevens ansigtsmimik er ofte forholdsvist udtryksløst, bl.a. fordi barnet bruger sin opmærksomhed på at lytte og forstå, hvad der sker i og omkring det. Det modtager og responderer altså ikke -eller påfaldende lidt - i det visuelle felt, og kan ej heller bevæge sig ligeså hurtigt omkring og virker i mange sammenhænge mere passivt i sammenligning med de seende børn.
Langsomheden og de anderledes sociale koder er altså det synshandicappede barns særlige felt. Dette kalder på en pædagogisk overvejelse af, hvorledes barnets ressourcer og kompetencer kommer til udtryk i klassen, så barnet gives en mulighed for på trods af behov for hjælp ved nogle praktiske ting som at finde rundt/finde ting og på trods af det mere langsomme kropslige udtryk kan inkluderes i de almene opgaver fagligt og socialt. Og blive et anerkendt medlem af gruppen.
^ ⇑ ^Bemærkninger
Ingen.
^ ⇑ ^Fodnoter
- (6)
- Best, Anthony B.(1992) Teaching Chrildren With Visual Impairments, Open Universitu Press, Kapitlerne "The basic Contents", s. 2-25 og "Principles og Teaching Children with Visual Impairments", s. 70-85
- (7)
- Severingsen, Christina Åvall(1997)Det kan være sværæt at se, Dansk Psykologisk Forlag, s.5-29
Frem til næste afsnit eller tilbage til hovedsiden: Det alme og det særlige
Det almene og det særlige (Her kan den samlet opgave også hentes som download i Word (.doc) eller som pdf fil.)